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發揮電教優勢促進小學體育教學

發布者:admin  2017-03-15

  在當今的體育教學中,我們總感覺到課越來越難上,這主要是因為傳統教學形式單一,方法陳舊。隨著信息社會的來臨,大規模的教育技術已成滾滾潮流,電化教育已成為現代教育技術的一個不可缺少的部分,已越來越顯示出它的重要性和先進性,用電教手段輔助體育教學在各地日漸普遍,已成為廣大體育教師完成教學任務、提高教學效果的一個重要手段。合理運用電教手段對促進體育教學具有重要意義。在當今的體育教學中,我們總感覺到課越來越難上,這主要是因為傳統教學形式單一,方法陳舊。隨著信息社會的來臨,大規模的教育技術已成滾滾潮流,電化教育已成為現代教育技術的一個不可缺少的部分,已越來越顯示出它的重要性和先進性,用電教手段輔助體育教學在各地日漸普遍,已成為廣大體育教師完成教學任務、提高教學效果的一個重要手段。合理運用電教手段對促進體育教學具有重要意義。

  1. 領會體育電教功能是實施電化教學的前提。目前,推進現代信息技術,整體普通教育,是社會發展對教育提出的必然要求。電化教學,作為現代科技進入教學領域后產生的一種新型的教學形態,它在傳統的教育思想、教學方法,提高教育質量和教學效率,實現最優化教育方面顯示了現代最優化的功能。先進科學技術在學校的應用,促使每位教師自覺更新知識,更學方法,更學手段,緊跟時代的腳步,這樣有利于教育教學的。教師運用現代教育技術手段,改變學生在教學過程中認識事物的過程,改變傳統的教學原則,改變教學內容和教學形式,也改變教育過程中教師、學生二者之間的關系。運用現代信息教育技術,把、理解、鞏固、運用融合為一體,教學過程中的教學方法,把復雜的東西變簡單,把抽象的事物化為具體,把時間和空間放大或縮小。

  但對于體育來說,一般人認為,上體育課就是去操場,上室外活動。制作課件是制作和使用,兩者根本聯系不上。這些話說得不無道理,但是體育光動身體不動腦行嗎?如果只取其一,就不是素質教育。我們可以根據現在所具有的條件,發揮優勢。在小學體育教學中,我們教師可以先上一些體育理論課,讓學生了解體育,了解體育知識。例如,體育的歷史、發展,再具體一些,操場是什么樣的,籃球場是什么樣的,許許多多都可以利用制作課件(可利用軟件制作幻燈片)的方法教給學生。大家都知道,在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚,也就很難快速建立一個完整的動作。這時教師只能反復示范,重復,最終的結果是影響了教學進程,而且,過多地和示范還容易讓學生產生錯誤認識,這也是傳統體育教學模式中的一個難題。多技術,是一種以鮮明的圖像,生動的畫面,靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的新型教學輔助手段。多信息技術是與教學內容緊密相連的成品課件。運用多課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中,教師自己很難示范清楚的技術環節,用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看,這樣就幫助學生看清了每個技術細節,更快、更全地建立起。加深了對動作的理解,對學生快速掌握學習內容,提高教學效果常明顯的。同時在實際應用中確實收到了很好的效果,提高了教學質量,縮短了教學過程。更重要的是多課件能夠把老師做不好或做不清的動作環節表達清楚。讓學生在體育課上少一些枯燥無味,換一個方法同樣可以學到知識,又可以達到快樂體育教育目的。

  2. 認識小學體育教學規律是發揮電教優勢的理論基礎。人的認知過程就是從感性到,再由到實踐的過程,體育電化教學完全符合這一認知規律,它們相互協調,相互依存。通過信息技術改變教師以往上課的方式,改變傳統教育單調模式,信息技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的機會,使樂學落到實處。比如,過去對抽象的、難理解的內容,教師要花費很多時間去,而運用多技術就能用形象具體化的手段,讓學生弄清楚。所以信息技術的應用對教師的素質和教學都發生了影響,這種影響是好的,這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術。

  教師掌握信息技術來進行教學,不僅拓寬學生的求知領域,而且拓寬了學生的求知視野,學生學習不僅有廣度也有深度,既發展形象思維,也發展抽象思維,學習也變得更輕松,更有興趣。

  我們知道,體育教學的一個重要任務就是要學生學會和掌握體育課的基本知識、技術、技能,然而,技術、技能的形成有一個過程。從運動生理的角度來講,運動技能的形成就是一系列運動條件反射的建立過程。也就是通過多種,即視覺、聽覺與運動知覺發生聯系,在各種分析器互相作用下,根據動作出現的順序和時空關系建立起一連串的運動條件反射,而視覺,又是體育教學手段中不可缺少的重要組成部分。因此,體育教師在體育教學中廣泛地運用動作示范進行教學,使學生能利用各種感官,獲得生動的,形成全面而深刻的認識。這就加快了對技術、技能的掌握。

  然而,光是通過教師的與示范,不能滿足學生的要求,示范的成功與失敗,動作難度的影響與等等,都不能較清晰、完整地展現在學生面前(尤其是不能定格的空中動作等)。為此,我把體育課的內容與多相結合,把教學內容生動、形象地放映在學生面前,這樣就增加了感官刺激,如圖像、色彩等,可將輸出的信息化靜為動,化抽象為形象,使復雜的動作過程簡單、具體化,使學生通過多種感官去品味動作,體現動作結構嚴謹性。比如在高一年級蹲踞式跳遠的技術動作時,我從蹲踞式的起跳、騰空、落地,一共做了八個分解動作的幻燈片,讓學生一個一個地看,使學生直覺到蹲踞式跳遠的各個分解動作要求,最后,在看一下助跑、起跳、騰空、落地的全過程,讓學生體會起跳時的著地、退讓和蹬伸,騰空后起跳腿逐漸向擺動腿靠攏,然后兩腿一起上舉,使膝接近,落地前,大腿上抬,接著小腿前伸,同時兩臂向前,使腿、臂動作協調。

  通過看投影儀,加快了學生對蹲踞式跳遠動作的理解,再到室外通過輔助、實地分解動作等,這樣,學生對蹲踞式跳遠的學習和掌握就比較快了,而且也解決了用語言和示范難以表達的問題。這也是解決教學重點和難點的有效手段之一。

  從心理學的角度來看,小學生大腦興奮過程仍占優勢,注意力不集中,且易分散,要使學生保持長時間的有意注意和上課的積極性,取決于教學手段的多樣化,不斷利用新因素,創造良好的課堂氛圍,吸引學生的有意注意。而且小學生理解力和抽象思維能力還較差,事物以直接視覺、聽覺和形象思維為主,所以,利用等電教手段教學讓學生有一種身臨其境的感覺,從而獲得了感性認識,消除了單調、乏味抽象的、示范,集中了學生注意力,活躍了課堂氣氛。因此,電教在小學體育教法中的運用將是新時期的必然趨勢。

  在傳統的體育課堂教學中,學生體育、健康知識的獲取大多數來源于教師的課堂講授,學生往往處于被動接受的地位,容量較為有限,內容側重競技體育知識,較為單一。電教手段可以有效彌補傳統課堂教學這一不足,幫助學生從多種途徑獲取體育健康信息。如:在觀看體育比賽的過程中,教師可以指導學生從解說員的解釋中獲取更多的體育知識;學生可以通過互聯網查閱自己感興趣的知識;互聯網還為學生創設了的交流,教師可以通過網站、論壇為學生解答生理或心理成長的一些困惑,促進學生的健康發展。

  然而,電教手段的作用也是有限的,體育與健康學科有著自身的教學規律。在教學中應該學內容需要出發結合學校實際選擇恰當的手段;同時學校也要加強體育電教資源的建設,特別是影像資源建設,為電教手段在體育與健康學科中的使用提供必要的保障。相信隨著課堂實踐的深入,電教手段在體育與健康教學中將發揮更大的作用。

  把電教運用到中學體育教學中,使得學生的學習興趣更濃,活躍了課堂氣氛,豐富了課的內容,起到了事半功倍的效果。當然,一味地追求使用多,圖熱鬧、好玩,卻忽視了學生的身體素質和對運動技術、技能的掌握,這是極端錯誤的。我認為,電教在小學體育教學中的運用是可取的,但運用要得當,與教學過程有機、和諧地統一起來,我們要共同探討研究,結出體育電教的豐碩。()

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